一位理學(xué)博士應(yīng)聘到一所中學(xué)任教師引起一些人的爭議,有些人認(rèn)為博士做中學(xué)教師是大材小用,人才浪費(fèi),也有人認(rèn)為博士做中學(xué)教師,是教育發(fā)展的結(jié)果。早年小學(xué)教師大多是初中畢業(yè),甚至小學(xué)畢業(yè)教小學(xué)的事情也時有發(fā)生,但是現(xiàn)在小學(xué)教師中也有越來越多的大學(xué)畢業(yè)生,有些地方已經(jīng)將本科畢業(yè)作為小學(xué)教師任職的基本條件,如果照此推斷,中學(xué)博士老師也應(yīng)該不算稀奇。
博士做中學(xué)教師并非偶然,有一些競爭非常激烈的中學(xué)早已經(jīng)聘用了博士當(dāng)教師,只是因為那些學(xué)校教師崗位競爭十分激烈,所以也沒有引起太多的爭議。博士做中學(xué)老師本不應(yīng)該引起太多爭議,因為博士畢業(yè)做任何工作的都有,并非所有的博士都是在做相關(guān)的專業(yè)研究。如果說博士去做行政和企業(yè)管理,去做出版和傳播不是人才浪費(fèi),那么去做中學(xué)教師自然也不是大材小用,推而廣之,去做小學(xué)教師或幼兒教師,也都是合理的。
博士從事非專業(yè)研究的工作可能會越來越普遍,這一方面源于博士的供給,另一方面也源于各種工作崗位對受教育程度的需求。隨著博士學(xué)位授予點的增加,博士研究生招生數(shù)量也呈直線上升的趨勢,比如2017年博士招生就超過了8萬人,在校博士達(dá)到36萬多人,對比1997年當(dāng)年博士生招生人數(shù)僅有1.2萬,畢業(yè)僅有7000多人,在校的博士僅有3萬多人。20年間,中國的博士供給數(shù)量增長了7倍。1997年碩士招生數(shù)量也僅有5萬多,也就是說2017年的博士招生已經(jīng)大大超過20年前的碩士數(shù)量。如果我們再回過去看,1977年全國大學(xué)本科招生人數(shù)也僅僅27萬,就可以想象現(xiàn)在博士是一個多么大的群體。中國的發(fā)展需要大量的研發(fā)人員,但是研發(fā)崗位的增加不一定能夠與博士數(shù)量增加的速度相匹配,許多博士不可能在專業(yè)研究教學(xué)崗位就業(yè),必然轉(zhuǎn)向其他的就業(yè)空間,而中學(xué)教師越來越成為吸引人的職業(yè),所以博士進(jìn)入中學(xué)可能會越來越多。
除了數(shù)量問題以外,質(zhì)量是另外一個方面的問題。任何產(chǎn)業(yè)都會出現(xiàn)不合格的產(chǎn)品,基數(shù)越大,出現(xiàn)不合格產(chǎn)品的概率越高。博士研究生的數(shù)量在急劇擴(kuò)大,但是保證質(zhì)量的機(jī)制卻沒有得到完善。由于招收博士的指標(biāo)是由教育部門配給的,所以許多學(xué)校采取的是寧濫勿缺的機(jī)制,因為招生指標(biāo)難得,所以即使考生的質(zhì)量不盡如人意,但是也要優(yōu)先完成招生指標(biāo),這造成一些缺乏學(xué)術(shù)研究潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)入了博士研究生學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)階段,一些博士生成為導(dǎo)師的課題組成員,忙于工作,忽視系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究。為了保證博士質(zhì)量而制定的一些考核標(biāo)準(zhǔn),比如發(fā)表論文數(shù)量,也使部分學(xué)生忙于寫作供發(fā)表的論文,忽視深入的研究,那些缺乏學(xué)術(shù)研究潛質(zhì)的博士在拿到學(xué)位以后,必然會向其他就業(yè)渠道分流,可以設(shè)想,未來的許多行業(yè)可能都會有博士們的進(jìn)入。
許多博士轉(zhuǎn)行可能也是被迫的。教育要服務(wù)于社會需求,許多大學(xué)都根據(jù)社會需求增減專業(yè)設(shè)置,但是對于博士教育來說,根據(jù)社會需求增減專業(yè)很困難,因為許多招生指標(biāo)是根據(jù)博士點和導(dǎo)師的專業(yè)設(shè)計的,因此具有很強(qiáng)的慣性,供求方不可能根據(jù)社會需求快速調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),因此就會出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性的偏差,社會需要的培養(yǎng)不足,而大量培養(yǎng)的專業(yè)可能超出社會需求量。
當(dāng)然,各個行業(yè)對高學(xué)歷的需求也在增加,我們已經(jīng)進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)時代,對人才的需求更加廣泛,不僅僅大學(xué)和科研院所需要博士,其他崗位也需要高學(xué)歷的人,比如現(xiàn)在已經(jīng)開始出現(xiàn)的博士農(nóng)民,將來會越來越多。中學(xué)教師是一個更加需要知識的職業(yè),將來中學(xué)可能會成為博士密集的職業(yè)之一。
但是并非所有博士都適合做中學(xué)教師,博士增加也并不意味著教師質(zhì)量必然提高。
首先,博士經(jīng)常并不“博”,而是“專”,受教育程度越高,學(xué)科的區(qū)分越具體,到了博士學(xué)習(xí)階段,往往會集中在一個相對專業(yè)的領(lǐng)域,而對專業(yè)領(lǐng)域之外的知識,掌握的并不是很多,博士不“博”應(yīng)該是個比較普遍的現(xiàn)象。比如對于中學(xué)生來說只有地理課,但到了大學(xué)就分成人文地理、自然地理、經(jīng)濟(jì)地理等不同學(xué)科,而到了博士學(xué)習(xí),只能集中于其中的一個部分,所以博士多出的那部分知識,并不一定可以直接服務(wù)于中學(xué)的教學(xué)。
其次,中學(xué)教師的職責(zé)是傳授知識,但是傳授知識需要教育的知識和技能,這在大部分博士培養(yǎng)中都是缺乏的。因此,要成為合格的教師,這些高學(xué)歷的博士們還需要學(xué)習(xí)很多新的知識,這需要他們具有出色的學(xué)習(xí)能力,能夠適應(yīng)教師的需求,完善知識結(jié)構(gòu)。
在一波又一波公務(wù)員考試熱席卷我們的生活的時候,另外一個職業(yè)也悄悄的變得火熱,這就是我們每個人都接觸到過的教師這個職業(yè),在國家政策鼓勵下,越來越多的大學(xué)畢業(yè)生和社會人士進(jìn)入到教師這個行業(yè)中,那么這個行業(yè)的前景到底是怎樣的?它和公務(wù)員崗位又有哪些相同和不同的地方呢?
談一個行業(yè)的前景,首先要看的就是國家和社會在今后的發(fā)展中對這個行業(yè)的需求。目前我國處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快的階段,在當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下,科技逐漸成為推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要動力,而一個國家科技的發(fā)展,最核心也是最根本的基礎(chǔ)就是人才,人才的培養(yǎng)是國家的長久大計,教育的建設(shè)是我國在近幾年的政府工作的主要方面之一,所以從國家大形勢上看,教師行業(yè)的前景是光明的。
改革開放以來,中國教師隊伍不斷壯大,義務(wù)教育階段教師數(shù)量穩(wěn)步增長。據(jù)國家統(tǒng)計局?jǐn)?shù)據(jù),1978年普通小學(xué)和初中專任教師分別為522.6萬人、244.1萬人。2016年分別增至578.9萬人、348.8萬人。
此外,普通高中和普通高等學(xué)校專任教師數(shù)量出現(xiàn)大幅增長,1978年普通高中專任教師74.1萬人,2003年突破百萬,2010年突破150萬人,2016年達(dá)到173.3萬人。大學(xué)擴(kuò)招,普通高等學(xué)校老師數(shù)量也大幅增加。1978年普通高等學(xué)校專任教師僅20.6萬人,2006年突破百萬,2014年突破150萬人,2016年達(dá)到160.2萬人,較1978年增長677.7%。
調(diào)查顯示,起薪與應(yīng)屆生預(yù)期薪酬存在較大幅度差距。
2017年專科應(yīng)屆生起薪2800元
本科應(yīng)屆生起薪4300元
碩士研究生起薪5900元
博士研究生起薪7900元
其中??茟?yīng)屆生預(yù)期薪酬為3500元,本科應(yīng)屆生預(yù)期薪酬為5200元,碩士研究生預(yù)期薪酬為6500元,而博士研究生預(yù)期薪酬為9000元。
性別在起薪上也呈現(xiàn)出較為明顯差異。
其中男性本科應(yīng)屆生起薪為4400元,而女性為3800元,二者相差600元。
2017年最受應(yīng)屆生青睞的行業(yè)
大學(xué)專業(yè)不但意味著數(shù)年的學(xué)習(xí)方向,而且往往承載著一個沉甸甸的人生理想。大學(xué)畢業(yè)能否找到與自己專業(yè)對口的工作崗位,直接意味著能否實現(xiàn)“學(xué)以致用”,甚至人生理想能否達(dá)成。
不過,調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,56.7%的應(yīng)屆生表示就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)完全不對口,只有1/4的應(yīng)屆生就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)直接對口,其他應(yīng)屆生表示就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)相關(guān),但不直接對口。
2017年最受應(yīng)屆生青睞的行業(yè)是IT/互聯(lián)網(wǎng)/通訊/電子,其次是金融/銀行/投資/基金/證券/保險,排在第三位的是服務(wù)業(yè)/醫(yī)療/酒店/旅游。
據(jù)統(tǒng)計,今年畢業(yè)應(yīng)屆生人數(shù)又創(chuàng)新高,達(dá)到破紀(jì)錄的795萬人,就業(yè)成為每位應(yīng)屆生未出校門就要感受的壓力。在就業(yè)的高壓下,“能不能找到工作”成為比“能不能找到如意的工作”更現(xiàn)實的選擇。
另外,教師也是不少應(yīng)屆生的選擇,據(jù)統(tǒng)計教師的工資水平月薪4000、5000的都有的,更重要的是,有編制的教師,福利待遇好!不要相信網(wǎng)上留言說教師工資怎么低,說實話,教師的工資水平比上不足,比下有余,在所有行業(yè)中,教師的薪資水平是處于中等以上的,絕對會超過應(yīng)屆生的平均起薪的。不信大家可觀察下周圍的老師,注意:不要把農(nóng)村教師與大城市工作人員比,可比同個地方的其他工作。
教師是個偉大而響亮的名字。被譽(yù)為人類靈魂的工程師,且教師職業(yè)被譽(yù)為天底下最光輝的職業(yè),備受尊敬和崇拜。當(dāng)前教師職業(yè)是最熱門的職業(yè)之一,越來越受到社會的關(guān)注,而且由于教師人才相對緊缺,使得社會對專業(yè)教師的需求也越來越大。
20世紀(jì)80年代以來,“教師成為研究者”的觀念廣為流傳,這種觀念來自于“專業(yè)人員即研究者”的啟示,其基本假設(shè)是教師有能力對自己的教育行動加以省思、研究和改進(jìn),提出最貼切的改進(jìn)建議。
在人們對教育的重視程度越來越大的背景下,教師受到的關(guān)注自然水漲船高,成為了與公務(wù)員并駕齊驅(qū)的就業(yè)熱點。僅南京地區(qū)教師招聘考試的錄取比例就達(dá)到了18比1,而沈陽更是到達(dá)了21比1的錄取比例。究其根本原因,教師職業(yè)的穩(wěn)定性和含金量的逐年增長是求職者對這一職業(yè)選擇的根本出發(fā)點。并且目前在一些大中城市,教師的平均收入已經(jīng)超過企業(yè)白領(lǐng)階層。
此外,教師隊伍的年輕化和高學(xué)歷化也逐漸成為趨勢,教師隊伍總體上呈年輕化態(tài)勢,中青年教師已成為中小學(xué)教師隊伍的主體。到2015年,35歲以下的小學(xué)、初中、高中專任教師分別占42,3%、49,2%、53,6%。
教師職業(yè)熱度的增加也側(cè)面體現(xiàn)了現(xiàn)在求職者對工作環(huán)境的選擇,教師工作相對穩(wěn)定,知識氛圍比較濃厚,福利待遇也相對較好。當(dāng)然對于農(nóng)村地區(qū)的特崗教師來說,這一條件還有待提高,在國家對基礎(chǔ)教育的越來越重視的趨勢下,政府在教師待遇、工作環(huán)境方面的經(jīng)濟(jì)投入也必然會增長。并且學(xué)校這種類型的工作環(huán)境也相對簡單,從學(xué)校到學(xué)校,從學(xué)生到講臺也是許多大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生選擇教師職業(yè)的主要原因。
與此同時,在精神層面,教師,特別是公立學(xué)校的教師,能夠受到社會的廣泛尊重,這還不包括學(xué)生對教師的尊敬。和這一點相對應(yīng)的是,教師的職業(yè)價值觀中就更加強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)精神和責(zé)任感,強(qiáng)調(diào)在平凡的工作崗位上面實現(xiàn)自己的人生價值。因此教師職業(yè)帶給從業(yè)者的不僅僅是工作的穩(wěn)定,更多的是對個人以及家庭的良好影響。



